引導(dǎo)式教育的概念

引導(dǎo)式教育的定義

引導(dǎo)式教育是一種針對(duì)運(yùn)動(dòng)障礙殘疾小朋友和成人的特殊教育和康復(fù)措施。它通過(guò)引導(dǎo)員組織的、以小組形式進(jìn)行的、綜合了多種學(xué)科的工作內(nèi)容，旨在幫助患者提升體能訓(xùn)練、智能學(xué)習(xí)及社交、溝通能力。

引導(dǎo)式教育的起源和發(fā)展

引導(dǎo)式教育起源于上世紀(jì)20年代，由匈牙利學(xué)者András Peto不斷探索后所創(chuàng)建。該法的理論基礎(chǔ)是通過(guò)他人的引導(dǎo)、誘發(fā)和教育，采用綜合的康復(fù)手段，調(diào)動(dòng)患者的自主運(yùn)動(dòng)等各方面的潛力，以?shī)蕵?lè)性和節(jié)律性意向來(lái)激發(fā)患者的興趣和參與意識(shí)。

引導(dǎo)式教育的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐應(yīng)用

引導(dǎo)式教育的理論基礎(chǔ)強(qiáng)調(diào)，通過(guò)他人的引導(dǎo)、誘發(fā)和教育，采用綜合的康復(fù)手段，調(diào)動(dòng)患者的自主運(yùn)動(dòng)等各方面的潛力，以?shī)蕵?lè)性和節(jié)律性意向來(lái)激發(fā)患者的興趣和參與意識(shí)。這種方法廣泛應(yīng)用于小兒腦性癱瘓的臨床及家庭康復(fù)治療，是國(guó)際公認(rèn)最有效的方法之一。

引導(dǎo)式教育的核心特點(diǎn)

• 綜合多學(xué)科工作內(nèi)容：引導(dǎo)式教育不僅關(guān)注運(yùn)動(dòng)功能的恢復(fù)，還包括智能學(xué)習(xí)和社交、溝通能力的提升。
• 強(qiáng)調(diào)主動(dòng)性學(xué)習(xí)：引導(dǎo)式教育強(qiáng)調(diào)通過(guò)適當(dāng)?shù)氖侄握T導(dǎo)出預(yù)想和設(shè)定的目標(biāo)，使功能障礙者能夠主動(dòng)地、相對(duì)獨(dú)立地完成技能動(dòng)作。
• 以教與學(xué)互動(dòng)為本：引導(dǎo)式教育不是一個(gè)單純的康復(fù)技巧或治療方法，而是一個(gè)復(fù)雜而完整的體系，注重教與學(xué)的互動(dòng)。

引導(dǎo)式教育的應(yīng)用范圍和效果

引導(dǎo)式教育目前廣泛應(yīng)用于小兒腦性癱瘓的臨床及家庭康復(fù)治療，并在發(fā)達(dá)國(guó)家通過(guò)將其融合在幼兒園、中小學(xué)文化課教育和康復(fù)訓(xùn)練當(dāng)中，取得了不菲的療效，深受家長(zhǎng)及社會(huì)歡迎。

總之，引導(dǎo)式教育不僅是一種針對(duì)運(yùn)動(dòng)障礙的特殊教育和康復(fù)措施，更是一種通過(guò)引導(dǎo)、誘發(fā)和教育，調(diào)動(dòng)患者自主運(yùn)動(dòng)潛力，促進(jìn)其全面康復(fù)的綜合方法。