青海大學(xué)冶金工程專業(yè)學(xué)生數(shù)量相關(guān)情況

關(guān)于青海大學(xué)冶金工程專業(yè)具體的學(xué)生數(shù)量，搜索結(jié)果未給出確切數(shù)字。但我們可以從以下方面來(lái)分析：

• 歷史招生數(shù)據(jù)角度
  • 從該專業(yè)的發(fā)展歷程來(lái)看，1958年籌建時(shí)冶金系有134人，之后專業(yè)不斷發(fā)展。1997年實(shí)現(xiàn)普通高校國(guó)家統(tǒng)一招生（本科），1999年更名為冶金工程專業(yè)，2007年有色金屬冶金、鋼鐵冶金兩個(gè)方向并行招生。雖然早期有學(xué)生數(shù)量的部分記載，但隨著多年發(fā)展，目前的準(zhǔn)確學(xué)生數(shù)量未知。不過從早期的學(xué)生規(guī)?？梢钥闯鲈搶I(yè)在不斷發(fā)展壯大的趨勢(shì)，并且有持續(xù)的招生計(jì)劃。
• 師資與教學(xué)資源角度
  • 冶金工程教研室現(xiàn)有專職教師10名，這些師資能夠承擔(dān)一定規(guī)模的學(xué)生教學(xué)任務(wù)。從教學(xué)資源的配比來(lái)看，在課程設(shè)置上四年制本科培養(yǎng)總學(xué)分192.5，其中課程學(xué)分160.5（總學(xué)時(shí)2635）；實(shí)踐環(huán)節(jié)32學(xué)分（32周），這表明該專業(yè)有一套完整的教學(xué)體系，可以容納一定數(shù)量的學(xué)生就讀。例如該專業(yè)能夠?yàn)閷W(xué)生提供工程訓(xùn)練、專業(yè)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等實(shí)踐環(huán)節(jié)，說明在教學(xué)資源上可以支持相應(yīng)數(shù)量的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐。然而，僅根據(jù)這些信息無(wú)法準(zhǔn)確推斷出學(xué)生數(shù)量。
• 就業(yè)與產(chǎn)業(yè)需求角度
  • 該專業(yè)與西部礦業(yè)、中鋁青海分公司等省內(nèi)外大中型企業(yè)建立穩(wěn)固的實(shí)踐基地，畢業(yè)生供不應(yīng)求，就業(yè)率多年保持在92%以上。累計(jì)畢業(yè)生千余人。這從側(cè)面反映出該專業(yè)有一定的人才輸出能力，也暗示在招生上可能有相應(yīng)規(guī)模的學(xué)生數(shù)量，但具體數(shù)字依然無(wú)法確定。

綜上所述，搜索結(jié)果沒有直接表明青海大學(xué)冶金工程專業(yè)的學(xué)生數(shù)量，只能從其歷史發(fā)展、師資教學(xué)資源和就業(yè)產(chǎn)業(yè)需求等方面分析該專業(yè)的發(fā)展情況，無(wú)法得出確切的學(xué)生數(shù)量。